^{Los Videojuegos (Aprendiendo por Diseño)}

^{Los diseñadores de videojuegos pueden recrear mundos donde la gente puede tener nuevas experiencias significativas, experiencias que en la vida real nunca podrán tener o experiencias que ningún ser humano ha tenido antes (Gee, 2004).}

^{Mundos donde los jugadores pueden desarrollar sus potencialidades, habilidades para resolver problemas en procesos de comprensión altamente significativos.}

^{El jugador es ubicado por el diseño del videojuego en una posición de poder que le ofrece una amplia posibilidad de acción al tratar de resolver los objetivos del pasatiempo. En él, no se fuerza la comprensión, ni se tienta al usuario con premios monetarios o se le facilita a priori el alcanzar los resultados esperados, sino que se  motivan los intereses más genuinos de logro que pueden hacerlo actuar y aprender, porque precisamente el jugador se recrea en un esquema en el que pasa de ser un simple espectador, a ser actor decisivo que produce y reacciona ante los resultados de tal acción, convirtiéndose en agente de su propio aprendizaje del juego.}

^{El ambiente del juego puede ser adaptado a su experiencia y habilidades, el jugador debe ser inteligente y reflexivo porque de ello dependen los resultados que pretende alcanzar y el dominio del mismo.}

^{El juego recrea ambientes donde el jugador siente un poder magnificado, le confiere identidad, compromiso, reto y motivación que promueve el desarrollo de su creatividad.}

^{El reto promueve habilidades de solución de problemas donde puede obtener información justo cuando la necesita para vencer retos difíciles, a veces frustrantes pero alcanzables, con la posibilidad de ir desarrollando habilidades a través de la experiencia periódica hasta lograr los resultados que eventualmente le permitirán llegar a un nivel de dominio maestro.}

^{Lo anterior en un contexto simplificado donde se perciben situaciones reales controlables que permiten aplicar estrategias en juegos con imágenes y acción de alto significado.}